自2024年底我校启动“实验实践教学现场5S建设”专项以来，生命学院微生物学实验室紧扣“整理、整顿、清扫、清洁、素养”五项核心要素，坚持“安全第一、育人为本”导向，通过空间优化、流程规范、习惯养成，全力打造整洁、高效、安全的实验环境，为高质量实验教学提供坚实支撑。

精细管理：从“粗放无序”向“精益规范”跃升

微生物学实验室主要承担《微生物学实验》与《分子生物学实验》两门核心课程的实验教学任务，年均教学工作量超450学时，覆盖学生实验人时数达1.2万。在推行5S建设之前，实验室长期面临耗材积压冗余、试剂管理混乱、仪器定位不清、课后归位缺失等痛点，折射出物品无标准、人员操作无约束的管理现状。

针对上述问题，微生物学实验室于2025年上半年完成了“整理、整顿、清扫”的基础攻坚（图1）。自2025年下半年起，建设重心转入细节优化与制度固化阶段。通过编制《微生物学实验室5S管理手册》并上线“学在华科大”平台，实验室打破了时空限制，实现了管理规范的常态化学习与查阅，推动管理体系由“粗放型”向“精细化”深度转型。重细节、求精益，实验室建设迈上“润心育人”新台阶。

图1微生物学实验室5S建设前后对比图

润心育人：从“环境整治”向“素养浸润”深化

5S建设的持续推进，不仅重塑了物理空间，更营造了浓厚的育人文化。实验室跳出“整洁即可”的基础认知，朝着“环境育人、文化润心”的高阶目标不断迈进。依托实验课程，团队创新构建了“环境浸润—课堂渗透—行为内化—文化共建”的5S素养浸润式培养体系（图2），借助制度规范与文化熏陶的双重力量，将外在的操作准则内化为学生的自觉行为。

图2“环境浸润—课堂渗透—行为内化—文化共建”的培养体系

机制驱动：从“被动遵守”向“主动践行”转变

5S建设的根本目标并非仅追求物品摆放整齐，而是着眼于学生的全面培养。为确保建设实效，实验室将5S管理纳入实验课程考核体系，设置物品归位、卫生清扫及建设提案等指标，以促进“规范成为习惯”。学生们普遍反馈，实验结束后的行为发生了质变：从过去“清洁台面即走人”，转变为如今自觉核查试剂归位、仪器维护及座椅摆放，严谨自律的科研习惯在潜移默化中生根发芽。考核机制的初衷并非单纯依靠分数进行行为约束，而是引导学生将严谨细致内化为本能。

成效显著：从“零认知”向“深认同”跨越

2026年春季学期的问卷调查显示，受访学生对5S管理的支持率高达100%，其中83%表示“非常支持”。数据揭示了学生认知与行为显著的转变轨迹：学期初，近60%的学生对5S缺乏了解；经过一学期实践，80以上%的学生已能准确理解其内涵，并直接转化为行动力。81.1%的学生感到物品取用便捷，73.6%的学生认可清扫标准的落地，71.7%的学生认为实验室环境持续向好。

更为可喜的是，学生从“被管理者”转变为“建设参与者”。无论是建议制定实验交接制度，还是在移液枪架标注量程以便取用，亦或是主动担任5S志愿监督员，都彰显了学生主人翁意识的觉醒。当学生开始主动思考并优化实验室环境时，5S建设便真正实现了从“环境整理”到“素养培育”的核心蜕变。

目前，微生物学实验室的5S建设经验已在生命学院实验教学中心逐步推广。这一实践突破了传统实验室单向管控的局限，将素养培育贯穿于教学全过程，不仅有效规范了实验行为，更激发了学生的创新思维，还为高校实验室从“技能训练场”向“素养培育基地”转型提供了借鉴，充分彰显了实验教学在“三全育人”中的关键作用。